心得体会是一种对过去经历和经验的回顾和总结，它对我们的成长具有巨大的促进作用。小编为大家整理了一些优秀的心得体会范文，供大家参考和借鉴。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇一
教育管理学导论是教育管理学专业的一门基础课程，我们学习了教育管理学的基本概念、理论体系和研究方法。通过学习，我对教育管理学有了更深入的了解，并且对教育管理工作的重要性有了更为明确的认识。以下是我对教育管理学导论课程的心得体会。
首先，教育管理学的基本概念是我在学习中第一次接触到的。课程中，我们了解了教育管理的内涵和范畴，学习了各类教育管理对象、内容和职能。通过学习，我了解到教育管理是指为实现教育目标而组织、计划、指导、协调和控制教育活动的一种社会管理活动。教育管理的主要任务包括组织教育机构和学校教育，改进教育质量，提高教育效益，推动教育科学发展等。这些概念的掌握对我的进一步研究和工作实践具有重要指导意义。
其次，教育管理学的理论体系给我留下了深刻的印象。在课程中，我们学习了教育管理的各个理论视角，包括科学管理学、人文管理学、计划经济管理学等。这些理论视角各具特点，有助于我们从不同角度了解和分析教育管理现象。例如，科学管理学注重规则、标准和效率的优化，强调通过科学方法提高管理效益。而人文管理学注重关怀、教育和个体发展，强调管理者和被管理者的人性与尊严。通过学习这些理论，我认识到了教育管理学是一个复杂、多元的学科，需要运用多种角度和方法来解决实际问题。
第三，研究方法是教育管理学导论课程中重要的一部分。在课程中，我们学习了教育管理学研究的基本过程和方法，包括问题提出、调查设计、数据收集和数据分析等。通过学习，我了解到研究方法对于教育管理学研究的重要性，只有运用科学的方法来分析和解决问题，才能提高研究的科学性和可靠性。此外，课程还介绍了一些常用的研究工具和技术，如问卷调查、访谈、统计分析等。这些方法的灵活应用，对于我们今后的学术研究和实际工作具有很大的帮助。
第四，课程中的案例分析让我受益匪浅。通过阅读和分析一些实际案例，我了解到了教育管理实践中的具体问题和挑战。例如，管理层的决策、组织的协调、教师的专业发展等都是教育管理中常见的问题。通过案例分析，我可以模仿和借鉴一些成功的经验和做法，也可以避免一些常见的错误和问题。实践案例的学习使理论与实践相结合，为我今后的实际工作提供了有益的指引。
最后，教育管理学导论课程的学习给我提供了自我发展的机会。通过个人论文的撰写和课堂的讨论，我学会了独立思考、表达观点和解决问题的能力。同时，课程也为我开拓了广阔的视野，培养了我跨学科思维和团队合作的意识。这些能力和素养对于我未来的学习和工作具有重要的帮助。
总之，教育管理学导论课程的学习让我对教育管理学有了更深入的了解，也为我今后的学习和工作提供了重要的基础。通过课程的学习，我对教育管理的基本概念、理论体系和研究方法有了更为清晰的认识，也对教育管理工作的重要性有了更深刻的理解。希望在今后的学习和实践中，我能够将所学知识和方法应用到实际工作中，为中国教育管理事业的进步做出自己的贡献。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇二
教育管理学是一门研究教育管理的学科，它深入探讨了教育管理的原理和方法，帮助教育工作者提升管理水平和能力。我在大学期间修读了这门课程，并从中获得了一些宝贵的心得体会。以下是我读了教育管理学的心得体会。
首先，教育管理的核心是人的关系管理。教育机构中的师生关系、领导和下属之间的关系，都需要通过有效的沟通与协调来维护和发展。我在教育管理学课程中学到，要做好人的关系管理，首先要注重倾听和理解。只有真正倾听他人的声音，才能更好地了解对方的需求和意见。同时，理解也很重要，只有站在对方的角度去理解，才能建立更深的联系和信任。与此同时，要善于团队合作和协作，通过共同努力实现更大的目标。
其次，教育管理需要具备科学的方法和技巧。在教育管理学课程中，我学到了许多科学的管理方法和技巧，如决策分析、问题解决、组织规划等。这些方法和技巧对于解决实际问题非常有帮助。例如，在学校管理中，可能会面临师资不足和学生招生困难的问题。通过运用科学的管理方法，我们可以分析问题的根源，寻找解决问题的途径，进而制定有效的解决方案。这样，我们就能更好地应对各种挑战，提高教育质量和管理效能。
第三，教育管理需要注重专业素养和创新能力的培养。在这门课程中，我了解到教育管理工作者需要具备扎实的专业知识和技能，能够理解和应用最新的教育管理理论和实践。同时，创新能力也是教育管理工作者必备的能力。教育事业不断发展变化，我们需要不断开拓和创新，寻找新的方法和策略，以适应这个变化的时代。
此外，教育管理还需要注重学习和发展。教育管理学课程通过案例分析、讨论和实践活动，提供了一个学习和发展的平台。在课程中，我经常与同学们进行讨论，分享经验和观点。通过与他人的交流和互动，我不仅加深了自己的理解，还结识了许多志同道合的朋友。通过实践活动，我也得到了实际操作的机会，将理论知识应用到实际中去。这些学习和发展的经历使我更加成熟和自信，为将来的工作打下了坚实的基础。
最后，教育管理需要不断提升自己的领导能力和管理能力。在这门课程中，我学到了领导与管理的区别和联系，以及领导力和管理力的培养方法。领导与管理是教育工作者必备的能力，它们互为补充，共同推动教育事业的发展。通过不断学习和实践，我们可以提升自己的领导能力和管理能力，更好地引领团队，推动教育事业的健康发展。
总之，教育管理学课程给予了我许多宝贵的经验和启示。通过学习这门课程，我深刻理解了教育管理的核心是人的关系管理，掌握了科学的方法和技巧，培养了专业素养和创新能力，注重学习和发展，并不断提升自己的领导能力和管理能力。这些经验和能力将对我未来的教育工作产生积极的影响，使我能够更好地管理和引领教育团队，为教育事业的发展做出自己的贡献。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇三
教育管理学术讲座是一个提升教育管理者专业素质和思维能力的重要平台。近期，我参加了一场关于教育管理的学术讲座，从中受益匪浅。以下是我对这次学术讲座的心得体会。
首先，讲座中的演讲者深入浅出地阐述了教育管理的核心理论。他详细地解释了什么是教育管理，以及教育管理的目标和作用。他的讲解以案例分析为基础，通过提供各种教育管理实践的例子，让我们更好地理解和应用这些理论。这种以案例为基础的教学方法，不仅提高了我们对知识的理解度，同时也培养了我们的应用能力。
其次，讲座中还介绍了当前教育管理领域的研究进展和趋势。演讲者向我们展示了最新的研究成果和理论观点，使我们对教育管理领域的发展方向有了更清晰的认识。此外，我们还有机会听到一些成功实施教育管理策略的案例，这让我们看到了教育管理的潜力和影响力。
第三，讲座中的讨论环节使我受益匪浅。这次讲座组织了一些分组讨论，让我们与参会者一起讨论教育管理的实践问题和挑战。这个环节提供了一个互动的平台，让我们互相学习和交流经验。通过与他人的讨论，我更深入地理解了教育管理的复杂性和多样性。
除此之外，讲座中还有一些与会者分享了他们在教育管理中的实践经验。他们分享了他们所面临的挑战，以及他们如何应对这些挑战的策略。这些实践分享不仅给予了我很大的启发，也让我意识到在教育管理领域中，实践经验和理论知识的结合是至关重要的。
最后，这场学术讲座给我提供了一个和同行交流的机会。我有幸结识了一些来自其他学校和机构的教育管理者，与他们交流了教育管理的最新趋势和挑战。这些交流不仅让我拓宽了视野，同时也为我提供了一个思考和反思自身工作的机会。
总而言之，这场教育管理学术讲座给了我很多启发和帮助。通过深入浅出的讲解、最新的研究进展、讨论交流和实践分享，我对教育管理的理论和实践有了更深入的了解和认识。我相信，这次学术讲座的收获将对我的教育管理工作产生积极的影响，并为我未来的发展提供了重要的指导。我将继续努力学习和实践，为教育管理事业的进步做出贡献。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇四
近日，我参加了一场关于教育管理的学术讲座。此次讲座由一位经验丰富的教育管理专家主讲，内容涉及教育管理的基本理论、实践案例以及未来的发展方向。通过此次讲座，我信息革命时代的学生可以更好地了解教育管理的重要性，对教育管理的核心原则和方法有了更深入的认识，并对未来教育管理发展感到振奋。
首先，讲座中提到了教育管理的核心理论。教育管理的核心理论是基于研究和实践的深入思考而形成的。讲座中，专家详细介绍了教育管理领域的几个重要理论，如教育管理的系统理论、组织行为理论等。通过学习这些理论，我深刻认识到教育管理并不仅仅是一项简单的组织活动，而是一个复杂的系统，需要多方面的思考和协调。
其次，讲座介绍了一些成功的教育管理案例。专家分享了一些国内外著名的教育管理经验，如芬兰和新加坡的教育改革。这些案例让我意识到，教育管理的核心是为了提高学生的学习成果和个人发展，而不仅仅是管理和规范学校的运作。通过借鉴这些成功的案例，我们可以找到更好的方法来改进我们自己的教育管理实践。
第三，讲座还探讨了教育管理的未来发展方向。专家指出，技术变革和全球化是教育管理面临的两个重要挑战。信息技术的快速发展使得教育管理可以更加智能化和个性化，全球化则要求我们更加关注不同文化背景下的教育管理实践。这对于我们这一代学生来说是一个巨大的机遇，也是一个重要的责任。我们应该努力学习信息技术，将其应用于教育管理中，同时也要加强对其他国家和地区的教育管理经验的学习和交流。
最后，心得体会。通过这场学术讲座，我深刻认识到教育管理的复杂性和重要性。教育管理不仅仅是一项组织活动，更是一种推动学校和学生发展的重要手段。我也明白了教育管理需要不断创新和改进，要紧跟时代的脚步，适应社会的发展。作为当下的学生，我们应该加强自身的教育管理能力，并积极参与教育管理的实践，为未来的教育事业贡献自己的力量。
总之，本次教育管理学术讲座给我提供了一次宝贵的学习机会。通过学习教育管理的核心理论和成功案例，我对教育管理有了更深入的了解，并对未来的教育管理发展充满了希望。我相信，只有通过科学的教育管理，我们才能实现教育公平和提高教育质量的目标。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇五
教育管理学是一门涉及到教育领域的管理学科，旨在培养教育工作者的管理能力。作为一名教育管理学导论的学生，经过一学期的学习和实践，我对教育管理学有了更深刻的理解和体会。以下是我对教育管理学导论的心得体会。
首先，教育管理学介绍了管理学的基本理论和方法。在教育管理中，管理学的理论和方法十分重要。通过学习管理学的基本理论，我明白了什么是管理，以及管理的主要概念和原则。例如，教育管理学引入了管理的五个基本功能：规划、组织、领导、协调和控制。这些功能的有效运用可以提高学校和教育机构的整体绩效和管理效率。
其次，教育管理学引领着学生领悟教育领域的特殊性。与其他行业相比，教育领域具有其独特性和特殊性。教育管理学导论的课程带领学生了解并思考这些特殊性。例如，教育机构拥有多重利益相关者，包括学生、家长、教师、政府等。管理者需要平衡不同利益，并制定相关策略和政策。此外，教育管理还需要关注教育质量和效果，而不仅仅是利润或成本。
第三，教育管理学培养了学生的管理技能和能力。除了理论知识，教育管理学导论还注重培养学生的实践能力。在课程中，我们通过案例分析、小组讨论和实地考察等方式，锻炼了解决问题、领导团队和协调资源的能力。这些实践活动使我们能够更好地应对教育管理中的挑战，并为我们未来的教育管理工作做准备。
此外，教育管理学培养了学生的创新思维和团队合作能力。在现代社会，创新和团队合作是成功管理者的核心素质。教育管理学导论的课程鼓励学生积极参与团队项目和案例研究，培养学生的创新思维和团队合作能力。与其他同学合作，我学会了倾听他人的意见、尊重他人的观点，并与他人共同解决问题。
最后，教育管理学导论促使学生思考教育管理的未来发展。教育管理必须与时俱进，并适应社会和教育的变革。教育管理学导论的课程引导学生思考教育管理领域的前沿问题和趋势，包括技术创新、教育改革和全球化等。通过探讨这些问题，我们对未来教育管理的发展有了更深入的了解，并能够为其做出贡献。
总之，教育管理学导论给予了我许多启发和收获。通过学习管理学的理论和方法，了解教育领域的特殊性，培养管理技能和能力，鼓励创新思维和团队合作，以及思考教育管理的未来发展，我对教育管理有了更深入的理解和认识。这些知识和经验将为我未来的教育管理工作提供有力支持，并为我成为一名出色的教育管理者奠定了基础。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇六
第一段：引言（150字）。
教育是社会发展的重要因素，教育管理学是培养教育管理人才的重要学科。在我读了教育管理学后，我深刻体会到了教育管理学的重要性。本文将从理论学习、实践探索和专业素养三个方面，谈谈我在学习教育管理学过程中的心得体会。
第二段：理论学习（250字）。
首先，理论学习是教育管理学的基础。在学习过程中，我深入学习了教育管理学的基本理论和相关知识。通过学习和探讨，我逐渐了解了教育管理的内涵和原则，明确了教育管理的目标和方法。我发现，教育管理学的理论体系非常丰富，既包括经典理论，又有最新的教育管理思想。通过系统学习，我不仅对教育管理的理论有了更深刻的认识，而且也为今后的实践工作提供了理论基础。
第三段：实践探索（350字）。
其次，实践探索是教育管理学的重要组成部分。通过实践活动，我锻炼了自己的管理能力和处理问题的能力。我参与了学校的管理实习，亲身经历了学校管理的各个环节，并在实践中不断摸索和改进。在实践中，我意识到，教育管理不仅仅是理论和方法，更需要有正确的价值观和实践能力。只有把教育理论与实践相结合，才能更好地解决实际问题。通过实践探索，我不仅了解了教育管理的具体操作，而且也提升了自己的团队协作和决策能力。
第四段：专业素养（300字）。
另外，教育管理学的学习也培养了我的专业素养。在学习的过程中，我发现教育管理学是一个综合性学科，需要有广博的知识储备和专业的技能。在课程中，我学习了教育法律、教育经济、统计学等相关知识，也掌握了数据分析、项目管理等实际操作技能。通过学习，我意识到，作为一名教育管理人员，不仅要有教育理论的深度理解，还要有较强的综合素质和多学科知识的跨界融通能力。教育管理学的学习，提醒我要不断学习与实践，不断提高自己的专业素养。
第五段：总结（150字）。
综上所述，教育管理学的学习对我来说是一次宝贵的经历。通过理论学习，实践探索和专业素养的培养，我对教育管理学有了更全面的认识，也对今后的工作有了更明确的规划。教育管理学的学习，让我深刻体会到了教育管理的重要性，也使我明白了作为一名教育管理人员的责任和使命。我愿意将所学应用于实践，为教育事业的发展贡献自己的力量。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇七
教育管理学导论是一门介绍和探讨教育管理领域的基本概念和理论的课程。通过学习这门课程，我深刻认识到教育管理的重要性和复杂性。本文将从教育管理的定义、教育管理的职责、教育管理的挑战、教育管理的前景以及我个人的体会五个方面展开阐述，旨在对教育管理学导论课程有一个全面的认识和总结。
首先，教育管理的定义是本课程的第一个关键点。教育管理是指通过规划、组织、协调、领导和控制等管理方法，以达到教育目标的科学管理活动。教育管理需要运用管理理论和管理技术，围绕着教育机构实现其使命，有效地协调资源，为教育工作提供支持和指导。教育管理是一项复杂的任务，涉及到不同层次和方面的管理活动。
其次，教育管理的职责是教育机构的第二个关键点。教育管理的职责包括：制定学校发展计划，实施教育政策，提供教育资源，培训教师和管理人员，建设良好的教育环境，促进教育质量提升等。教育管理者需要具备良好的管理技能和领导力，能够有效地组织和管理教育机构。他们还需要注重教育管理的创新性和适应性，及时调整和改进教育管理的方法和策略，以适应教育变革的需求。
然后，教育管理的挑战是我们学习过程中的第三个关键点。教育管理面临着许多挑战，如教育资源的不足，教育质量的不均衡，教育管理体制的不完善，教育政策的不连贯等。解决这些挑战需要全社会共同努力，包括政府、学校、教育管理者以及家庭和社会的支持。教育管理者需要创新思维和解决问题的能力，积极应对各种挑战，为教育改革和发展做出贡献。
接下来，教育管理的前景是本课程的第四个关键点。随着我国经济的快速发展和教育事业的不断改革，教育管理的前景非常广阔。教育管理者将面临更多的职责和挑战，需要具备全球化视野和国际化的管理能力。教育管理将注重教育质量的提升、教育公平的实现、教育资源的合理分配和创新管理的推进。教育管理者需要不断学习和提升自己的能力，与时俱进地适应教育管理的发展需要。
最后，我个人在学习教育管理学导论课程中的体会是本文的最后一个关键点。通过学习本课程，我深入了解了教育管理的概念和理论，增强了自己的管理意识和管理能力。我认识到教育管理是一项充满挑战和机遇的工作，需要不断学习和提升自己的能力，为教育事业的发展做出贡献。同时，我也意识到作为一名教育管理者，要注重培养团队合作和沟通协调的能力，与教师、学生、家长和社会各界建立良好的合作关系，共同推动教育事业的健康发展。
总之，教育管理学导论课程给我提供了一次系统、全面的教育管理学习机会。通过学习本课程，我认识到教育管理的重要性和复杂性，深入了解了教育管理的定义、职责、挑战和前景，增强了自己的管理意识和管理能力。我相信，在未来的工作中，我将能够运用所学的知识和技能，成为一名优秀的教育管理者，为教育事业的改革和发展做出积极的贡献。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇八
当了班主任方知其中的滋味，工作琐琐碎碎的，写教案，备课，上课，批改作业，讲评，再加上一天下来，学生们如数家珍的小报告，我不知道该用怎样的一个词来形容，只是觉得我还来不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度过了。开始当班主任的时候见到别的班主任做什么自己也跟着做什么，学校布置什么任务就完成什么任务，也曾向不少经验丰富的班主任取经，得到的答案是“做好班主任工作别无他法，只靠‘勤、严、细、实’四个字。”而一直以来，不少老教师和学校领导都是这么教导我们。在多年的班主任工作实践中，所得到的经验教训却恰恰证明了这种“教导”带有一定的片面性。
毫无疑问，懒惰是做不好班主任工作的。对班主任来说，勤是一个最根本的要求，到班上要勤，班务管理要勤，安全教育要勤，学生的行为习惯的养成教育要勤，做学生的思想工作要勤奋，与学生家长联系要勤……但是，如果“勤”不讲求方法，那么，工作效果就会不尽人意，有时甚至会适得其反。记得，我初当班主任时，每当学生犯错误了，或是学习成绩下滑了，都会马上将情况反映给家长。我以为这样做就一定能督促学生改正错误；有效地提高学生的学习成绩，初时是挺见效的，反映的次数多了，学生也不听管了，学生家长也很无奈。
我想，我的这种勤家访的出发点是好，却是一种不科学的做法。首先严重影响师生关系。老师事事找家长，时时教导，会使学生认为老师小题大做，为难他，从而采取不合作态度，不愿与老师交流，产生逆反心理，对抗情绪。因为学校中的教育活动总以师生关系为前提，良好的师生关系是有效进行教育活动的必要条件。心理学研究表明，小学生对老师有着一种特殊的信任感。他们每个人都十分关注老师对自己的态度，他们的行为在很大程度上以老师对自己的态度和情绪反应作为转移。
其次，勤向家长报告学习成绩，会让家长十分尴尬。毕竟分数并不能完全反映学生的努力程度，用分数的高低来衡量学生是否有进步，这也很不利于学生的全面发展。况且不少家长不懂得教育子女的科学方法，只要有风吹草动，就把子女训斥一顿甚至用“动粗”的方法来教育子女，这就可能造成对其子女的伤害。再次，有的学生由于基础较差等种种原因，要求他们短期内向学习成绩优秀者看齐也是不现实的，反而会挫败他们的自信心。可见，班主任与家长建立密切的联系，不一定要勤“报告”，更不能勤“告状”，如有必要反映情况时，应该客观地反映情况，与家长共同探讨教育学生的良策。
俗话说“严是爱，松是害。”“严师出高徒。”对学生严格要求是非常必要的。如果对学生采取防微杜绝的教育方式，哪怕是一个小错误都要弄个水落石出，有错必究，弊大于利。一次课上，我叫学生拿出听写本来听写上一课的字词，到了收本子时，有一个学生大声喊：“老师，叶晓珊偷看。”瞬间，几十双眼睛盯着那个小女孩，我看着她，看到她睁着大眼睛惊恐地看我。我想大声叱责她为什么不诚实。我转念一想，下面还要讲新课，这样会影响学生听课。接下来的时间，我发现那个小女孩总低着头听课。偶尔抬起头来，与我的目光相遇，又快速地低下去。课后，我让那个学生来到我跟前“刚才，你是想看看别人写对没有？”我轻声问道。“我是看了一下，但没有写。”她这样回答我。“哦，原来是这样，老师相信那些生字难不到你，重新听一次，你一定能写对，是吗？”“是的。”她自信地说。我幸运，我在课堂上没有当众严厉批评她，更没有借此对全班学生进行所谓“大道理”的说教。
还有一件事令我感触很深的，我曾经这样处理过这样的一件事：一次早读时，我照例检查学生的作业，发现又是叶某某同学没有交，火气就禁不止地上来了。我严厉地问：“为什么不写作业？”他小心翼翼地说：“我做了，但忘了带，在家里。”我断定他在撒谎，想到他家就在学校后面，于是，厉声说：“好，你马上回家拿来！”他立马跑出去了。当他气喘吁吁地站到我面前时，并把拿来的作业恭敬地递给我时，我忽然感到我错了，内心充满愧疚，我是那么不相信自己的学生，更为自己的主观武断而深感不安。
看来学生有了错误，出了毛病，教师对其进行教育同样需要宽厚，宽容，宽恕，宽严结合，不要总把脸孔板起来，要放下老师的架子，用一种谦逊的态度去感受童心。态度不同，方法不同，语言不同，效果也不同，有时，不凡对学生来点“模糊”管理，对学生那些不是原则性的过错，不妨“糊涂”一下。
细致，作为班主任工作的一项原则要求，例如，对学生情况的了解要细致，不能张冠李戴；对学生的思想工作要细致，不能急躁；落实各项管理制度要细致，不能粗枝大叶。我们这样想，如果一个学年从头到尾，事无巨细，你都一手包办，这就不利于学生的成长了。其实许多事情都应该让学生去干，让学生去尝试成功与失败，在成功中体会喜悦，在失败中吸取教训，班主任只要定下原则教给方法就行了。这样班主任就可以从繁杂的事务中抽身出来，集中精力和时间去解决一些重要的问题。
工作实实在在，相对于虚夸、虚浮，的确是必须提倡的。过去，我和大多数班主任一样，只注重教育学生不打架，不要损坏公物，不旷课，勤奋学习，关心爱护集体，把一些德育内容忽视了，致使学生的品德内外表现不一，心理承受能力弱。因为一味地务实，就事论事，出现什么问题解决什么问题，学校布置什么任务就落实什么任务，到什么阶段就抓什么，而忽视了一些隐性问题的影响，班主任工作也是难于做好的。班主任应该用较多的精力务“虚”才对，如理想教育、道德情操教育，良好的班风培养等。
我看过《影响一生的100个故事》这本书，书中讲到美国心理学家罗森塔尔的“杰出人才”名单的真实故事，令我深受启发。某日，罗森塔尔和他的助手到一所学校，声称是来预测“未来杰出人才”的，经过一段时间的调查、研究，最后，他们向学校提供了一份将来有可能成为“杰出人才”的名单，并郑重要求校方一这对学生名单严格保密，并声称，这个名单只能让校长和班主任知道，否则就会严重影响实验效果。八个月后，他们再次到这所学校进行复查验收，并将学生名单公布于众。果然，这些学生成了学校全面发展的学生。而且有意思的是，他们之中一些是原本成绩较差，表现不良的学生。究竟这“杰出人才”是如何预测出来呢？在全体教师大会上，罗森塔尔揭开了谜底：原来他们上次根本就没有对学生进行预测，那张名单其实是根据学校学生的花名册，采用随机等距离抽样的方法，即每隔50名同学抽取一个而罗列出来的。因此，在被抽取的学生中，没有掺杂任何人为的主观意愿。我想因为教师经过心理学家的“虚”暗示与启发，对那些孩子寄予很大的期望并通过自己实实在在的言行教育学生。这种权威的“虚”暗示使学生在老师的关注下，学习有了显著进步。看来处理具体问题除了就事论事，实事求是，还要“虚”的发现，留心捕捉各种机会，传递自己对他们的的热切期待，来点“虚”的处理，虚实结合。这样才能抓住班主任工作的根本，才能统帅班工作的各个方面。
班主任工作是一项异常复杂而科学性很强的工作，需要有“勤、严、细、实”的工作热情，更要在平时的工作中不断探索，多开动脑筋，灵活变通方法，运用教育学、心理学甚至智谋来管理班级，才能使班级和谐健康发展。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇九
教育管理学是一门重要的学科，它涵盖了教育管理的理论、方法和实践，对于教育管理者的能力提升和教育事业的发展具有重要意义。在对教育管理学的学习过程中，我对这门学科的发展历程以及其中的一些重要理论有了更深入的了解。本文将从五个方面来探讨教育管理学简史带给我的心得体会。
首先，教育管理学的起源和发展历程给我留下了深刻的印象。教育管理学最早起源于美国，它起初是从公共行政学发展而来的。在20世纪中叶，教育管理学开始独立出来，并形成了自己的理论体系。之后，在20世纪90年代，教育管理学进入了现代化转型时期，逐渐发展成为以教育系统为核心的管理学科。通过了解教育管理学的起源和发展，我认识到教育管理学作为一门学科的重要性，它不仅关注教育行政管理，还研究和探讨如何提高教育质量和促进教育改革发展。
其次，教育管理学的中心理念给我启迪和思考。教育管理学的中心理念是以学生为中心，以目标为导向，以科学管理为手段。这就要求教育管理者要充分尊重学生的主体地位，关注学生的发展需求，以实现学生的全面发展为目标。同时，教育管理者还要明确教育目标，并通过科学的管理手段来实现这些目标。这一理念使我意识到教育管理的核心是教育本身，教育管理者要站在教育的发展角度思考问题，注重教育的价值。
再次，教育管理学中的重要理论让我受益匪浅。在教育管理学的学习过程中，我接触到了一些重要的理论，如领导理论、管理模式理论和教育变革理论等。这些理论不仅有助于我理解和分析教育管理实践中的问题，还为我提供了一些具体的指导方针。例如，领导理论告诉我作为教育管理者要具备良好的领导能力，并注重团队合作；管理模式理论告诉我要根据具体情况选择适应的管理模式；教育变革理论告诉我要积极参与教育变革，推动教育的发展。这些理论的学习让我认识到教育管理不仅是一种实践，更是一种理论研究的过程，只有将理论与实践相结合，才能更好地促进行业的发展。
最后，教育管理学的学习给我提供了一种思维方式和方法论。通过学习教育管理学，我逐渐形成了一种系统思维的方式，能够从整体的角度审视和分析问题。同时，教育管理学也教会了我一些具体的分析方法，例如SWOT分析和决策树分析等。这些方法的学习使我能够更加科学地进行问题分析和决策，提高了我的问题解决能力和决策能力。这种思维方式和方法论不仅在教育管理领域有用，也对其他领域的工作和生活具有指导意义。
综上所述，教育管理学简史带给我的心得体会是多方面的。通过对教育管理学的学习，我不仅对教育管理学的起源和发展历程有了深入的了解，还从中受到了启发和思考，同时还接触到了一些重要的理论和方法。这些心得体会对于提升我的教育管理能力和推动教育事业的发展起到了积极的促进作用。在今后的工作和学习中，我将继续深入学习和研究教育管理学，通过理论与实践相结合，不断提高自己的教育管理水平和能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十
讲台对于我来说并不陌生，还记得三岁时第一次跟着当教师的妈妈登上讲台的情景，也许是从那一刻，我便爱上了这三尺讲台。20xx年师范毕业我又一次踏上它，心中除了那份应有的激动，更多了份神圣和沉甸甸的责任感。到今天十年过去了，十年间带过班主任，担任过备课组长，教过文科普通班也接任过理科重点班。不管处于什么样的岗位，我都始终坚守着心中那份爱和责任。在刚刚过去的20xx年高考考试中，我所带的三八班上一本线45人，以绝对优势名列前茅；三七班上三本线57人，也居七个理科普通班之首。一路走来，由青涩趋向成熟，由失败走向成功，我一步一个脚印，收获颇多。
在教学工作中，我并力求公正地善待每一个学生。平时一有空闲时间我就会去教师阅览室积极地阅读心理学、教育学等方面的著作，努力拉近与学生的心理距离。“亲其师方可信其道”教师这个职业是“交心”的职业，我们只有真诚的对待学生才能换取学生的信任和敬仰。去年我们班有一个男孩，平时衣着很朴素，上课也是寡言少语，很不合群，学习总成绩在班上排名还是不错的，只是英语学科不是很理想，拉了后腿，所以作为英语老师我觉得自己有责任去帮助他。可是几次和他聊天之后都无果，因为他根本不与我交流，后来同班主任了解后，才知道他是一个孤儿，有爷爷奶奶养大的，家里经济也比较困难，所以整个人显得很自卑。在之后的课堂上我就很注重去培养他的自信心，经常提问他回答一些我认为他会的问题，课下时不时的同他聊聊学校生活以及对未来的打算，慢慢的他整个的精神状态都好了很多，英语课堂上也变得积极了，成绩也有所进步。“爱”字当头，与学生真诚相处，用爱与学生沟通，学生都认为我即是值得信赖的老师又是亲密的好朋友。因为有了爱和喜欢，我和学生的关系也很融洽。
一个有热情的人才能理清他的定位，只有清晰的定位，才能激情地去思考。作为一名教师我很清楚自己为什么站在这个工作岗位上，面对那一张张尚还稚嫩的脸庞，我深深知道我应该向他们传达的是一种正能量。尽管我自己的孩子刚过两岁，我不会因为在家带孩子累而让学生们感觉我的疲惫，更不会因为自己心情的不快而让他们的课堂黯淡。相反，我会用自己无意间看到的一个笑话来唤醒他们欲睡的神经；会用某篇完形填空里的某句励志性话语鼓励他们勇于追求更美好的未来。课堂上我总会告诉他们，你们的考试成绩不管好与坏老师都不会嫌弃，但你们如果自暴自弃，破罐子破摔，老师就会看不起！所以我的课堂上总是一片朝气蓬勃，授课的同时我也享受着这种青春热情和激情。当学生们的那股对生活的激情被煽起时，学习也会更主动和积极了。
去年高三刚开学时，心理压力还是比较大的，一是因为这才是我第二年教高三，论经验谈不上，又加上还带个理科重点班，所以我只能“勤”字上下功夫，每天课前我都会坚持提前三到五分钟进教室，要么在黑板上书写几道巩固性的练习题，要么就是提前告知学生本节课的内容，让他们做好准备。为了能提高课堂上教学效率，做到“学生会的坚决不讲”，几乎每一节课课后，我都会坐下来认真的分析这节课哪些是学生会的讲多了，哪些是学生不会还没解决的，还有哪些是下节课需要加强巩固的等等，坚持下来，不仅学生从我的课堂上学到了他们渴望的东西，我也很有成就感。
四、潜心钻研，注重自我的提高。
作为一名一线教师，我必须研究时代教育发展规律，以崭新的教育理念丰富自己的头脑，提高自己的理论素养和专业理论水平，提升自己的专业业务能力，树立终身学习意识，关注自己专业成长。每年的暑期学校都会给每位老师配发一本本年的高考题，拿到手之后我都会认真习作，研究高考的考点，这样也为平时的教学奠定了很好的基础。另外在平时的教研活动中，我都会和同事们认真钻研教材，积极探索各种教学模式。课堂上注重因材施教，方法灵活，全面调动了学生的学习热情。高三课堂容易沉闷，所以我们不能固守一种教法，如何让学生主动自觉地学是我追求的目标。
在短短数年教书生涯中，虽然辛苦，虽然清贫，虽然也有过急躁，彷徨，甚至想放弃，但人是懂感情的，爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。在这里，我想到了这样两句诗：“生命的远景，艰难而稳重，美丽而动人，道路的伸展，都是给时间的方向，从脚下开始，从脚下结束”。我们拥有充实的教师人生，我相信，当我们的生命走向尽头时，我们可以自豪地说：“天空没有留下我的痕迹，但我已飞过。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十一
记得小时候，自己义无反顾的参加学校为响应党的号召而举办的游行，自豪而天真的认为自己为国家做出了一点点贡献，冒着细雨喊着响亮的口号：百年大计，教育为本，十年树木，百年树人。不知道现在中国的教育有没有实现像政策说的那样，但我们必须明白，中国的教育投入仍旧徘徊不前，中国的教育还有很多不平等的现象，中国的教育停滞于经济与社会的快速发展…中国的教育，仍是一个重要的尚未解决的问题。
我个人认为，"应试教育"主要是指脱离社会发展和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的《·》、违反教育教学规律的一种教育模式。在教育思想上，"应试教育"违背人的素质培养、人的全面发展的教育原则，以考试分数作为人的全部评价结论。在教学上，"应试教育"的重点是解题步骤的训练，以固定的解题程序替代学生的思考，学生的学习以记忆和背诵为主。教育的目的是培养人的德、智、体等全面发展。可以说，"应试教育"从根本上改变了教育的。目的和性质。
尽管教育的目的非常明确，但在现实的教育中，我们却看到目的与手段的分离，教育的手段被当成目的。同时，由于考试方法存在着严重问题，如由于现行高考侧重于书本知识的考查，高考试题多记忆性题目，多选择题等，能力测验、分析型题不多。尽管记忆力也是一种能力，但它与人的多方面潜能，特别是想象力、创造力和实践动手能力等相比，则显得非常次要。高考这根"指挥棒"，使死记硬背和题海战术等机械的学习方法盛行。"考考考，学校的法宝；分分分，学生的命根"。社会、学校和家庭三座大山，使一些学生变成了"书呆子"。
事实上，近年来，由"学生问题"引发的社会问题已经司空见惯，有不堪重负而患精神病的，有不堪重负而离家出走的，有不堪重负而沦丧堕落的，等等，等等。这些问题，归根到底都与我们的"应试教育"有关，都以我们把教育目的看成是为高一级学校培养人才有关。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十二
作为一名教育管理学的学生，我在学习教育管理学简史的过程中，深受启发并获得了很多心得体会。教育管理学作为一门重要学科，自诞生以来，经历了不断的演变和发展。通过学习教育管理学的历史，我认识到了教育管理学在教育事业中的重要性，并且从中汲取了许多有益的启示和经验。本文将以五段式的形式，总结我对教育管理学简史的心得体会。
教育管理学作为一门新兴的学科，它的起源可以追溯到20世纪初。在教育管理学的早期发展阶段，主要的研究对象是学校和教育行政机构。随着时间的推移，教育管理学逐渐跳出了学校的范畴，开始关注教育系统的各个层面，并从管理的角度研究教育改革和教育发展等问题。教育管理学的发展，既受到了管理学和教育学的影响，也受到了现代化进程和社会变革的推动。
教育管理学在不同的历史时期，形成了不同的核心理论和方法。其中，科学管理理论、人际关系理论和系统论等被认为是教育管理学的重要理论。科学管理理论强调通过科学的管理方法和技术来提高教育效率和质量；人际关系理论关注管理者和下属的人际关系对组织中的效能和效果的影响；系统论则强调整体观念和系统思维，认为教育系统是一个复杂的系统，需要全面考虑各个因素的相互作用。
教育管理学的理论和方法不仅仅停留在学术研究中，更应用于实践中。通过学习教育管理学的历史，我了解到了许多教育管理在实践中取得成功的案例。例如，经过教育管理学的指导，某些地区的教育改革取得了明显的成效。此外，教育管理学也为教育行政部门和学校提供了一系列的管理工具和方法，以提升组织的效能和效果。这些实践案例都向我们展示了教育管理学的价值和应用前景。
通过学习教育管理学的历史，我得到了一些关于教育管理的启示和经验。首先，教育管理学要与时俱进，及时反映教育发展和社会变革的要求。教育管理学的发展离不开社会的推动，只有紧密结合实际，才能更好地推动教育事业的进步。其次，教育管理学要注重实践和研究的结合。只有不断的实践探索和理论研究相结合，才能推动教育管理学的发展。最后，教育管理学要注重培养管理人才。培养具备专业知识和领导能力的教育管理人才，对于推动教育事业的发展至关重要。
第五段：对于自身的启示和期许。
通过学习教育管理学简史，我不仅了解到了教育管理学的发展历程，也获得了对教育管理的一些新的认识和理解。作为一名教育管理学的学生，我深感责任重大，并希望能够将所学知识应用于实践中，为教育事业的发展贡献自己的力量。同时，我也希望通过不断学习和研究，深化对教育管理学的理解，不断提升自己的专业素养和领导能力，成为一名优秀的教育管理人才。
总结：通过对教育管理学简史的学习，我对教育管理学这门学科有了更深入的认识，并从中获得了许多宝贵的经验和启示。教育管理学的发展离不开实践的推动和理论的创新，只有不断学习和研究，才能推动教育管理学的发展。作为一名教育管理学的学生，我将以此为动力，不断提升自己的能力，为教育事业的进步贡献自己的力量。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十三
1、我们学校的办学理念是“文化立校，兴趣引领，快乐学习”。文化立校的文化，指的是纪昌文化，纪昌庄是古人纪昌的故乡，留下了许多精神财富，我们学校着手挖掘，并号召师生“把自己融入纪昌文化，用自身实践纪昌精神”兴趣引领和快乐学习是纪昌文化的精髓。通过纪昌文化的传承和实践，我校教师学习纪昌的老师飞卫3句话指导纪昌学箭，终成大功，从中总结纪昌课堂教学模式——精讲多练点拨。老师讲课时间占三分之一，学生活动练习时间占三分之二，把课堂教给学生。学习效果大大提高，省教育厅、邢台市教育局、宁晋县政府、宁晋县教育局等各级领导相继视察过我校，我校得到了各级领导的好评。学生们学习纪昌尊敬师长，明礼仪，兴趣为先，选准目标，循序渐进，孜孜不倦，持之以恒，完善自我，服务人生，从学习的方法、学习的态度、学习的目的3个方面学以致用，打好基本功，认真对待老师留的家庭作业，勤于练习，勇于担当，纪昌精神看起来是虚的，但是通过4年来的实践和传承，师生精神面貌、学习态度大大好转，一进校门，感受到师生的清风正气，文明礼貌，天真活泼，知书达理，教育质量一直不错。这是我们引以为自豪的一点。
2、我们在学校管理和教学方面抛弃形式主义的东西，牢记“办群众满意的教育”这一宗旨，教育的根本目的是让学生成才，让教师成长。本末不能倒置。花拳绣腿少了，工作才能扎实，才能耐住寂寞，避开喧嚣。不计名利，才能宠辱不惊。只要大部分群众对学校认可了，学校才能步入良性循环，社会人员无理取闹和家长闹事、村委会阻挠的现象才会绝迹。学校的一些弱点工作也容易得到家长和社会的理解，社会对学校的支持力度也会更大，说实话，学校在上情下达等琐碎工作中难免出现与群众利益的矛盾，也难保上级布置的工作永远正确，但是牢记“办群众满意的教育”这一宗旨，就不会出乱子，就能腾出时间安心教学，总之，学校工作永远在群众的监督之下，领导发现不了的漏洞也难逃群众的眼睛。领导满意了，群众不一定满意，一举报你，领导照样处理你，群众满意了，工作顺利了，领导自然就满意了，因为领导的工作宗旨也是为了群众满意。
3.安全的工作很重要，但并非越细越好，我们学校安全工作的出发点是学生身心健康，不是为了推卸责任，功利性必须远离校园，安全工作既不能因噎废食，更不能矫枉过正，试想，如果每天都搞安全演练，参与者反而会失去严肃性。一旦灾难来临，学生可能还认为是在演练呢，所以物极必反。我们时时牢记，学校安全工作的目的不是为了邀功请赏，不能为了升官发财，更不能为了事后推卸责任，否则，人心就散了，团队就崩了，学校就没有创造力了。我校安全工作的原则即完成上级安排的工作，有遵循学生年龄特点和学校安全教育的一般规律，在历次检查中都得到领导的肯定。
4.在课堂教学方面，我校强调教师教无定法，哪种方法最拿手，就用哪种方法，在课堂观察中，不要求每节课的完美，但要求每节课都要有闪光点，要有让人精神一振的地方，也就是说，哪怕一堂课有十个缺点，只要有一个优点，这堂课就有可取之处，学生就能受益。只要有利于学生教师双向成长的行为，都是好的教育，我们要求老师们不能迷信权威，东一个模式，西一个教法，邯郸学步，丢掉本真的是我们不做。我们学校强调，老师会不会事小，只要让学生能会就是大。有的老师外出学习了几次，学点皮毛，讲课头头是道天花乱坠的老师，教学效果不一定就好。毕竟教学是个扎实活儿，不是明星表演的。我校强调教师课堂一定要是干净利落，朴素朴实、必须要有明确的目的性。这也是课堂提效的精髓，也是我校在教师素质良莠不齐的现实中，教育质量在本区域内绿树长青的原因。
5、制度很重要，规章很重要，但落实起来要靠人。制度是死的，人是活的，在管理上不能把被管理者当贼防着，要讲求人性化，制度和规章应该为管理服务，不应该成为管理的羁绊。
我们学校管理的理念是攻城为下，攻心为上，不战而屈人之兵，是为上兵，要凝聚人心，增强团队归属感，让被管理者心平气和，心甘情愿的创造性工作。不要落入猫和老鼠的游戏中，两头累，我们学校教师紧张，中层全是满工作量，额外负担学校管理的琐碎工作，老师们能做到主动工作，维护学校利益，不是为了得好处，而是感到就是大家心里近，就是有凝聚力。管理的目的是不用管理，管理到了这一步，各项工作基本“一呼百应”。如果一边是不断督查，一边是想法应付，道高一尺魔高一丈，大家心力俱疲，事倍功半，反而是教育管理的失败。
8、教育管理这个词实际上是朴素的，就是服务。管理庄稼，管理树木，就是为庄稼和树木服务，不能像捉贼一样去每天督着他长熟。长得好不好，全看你服务到不到，只要我们服务到了，庄稼和树木才能产生价值。
9.对特色的理解，不能停在热闹上，都按照国家教育方针办学，都办的基础教育，你哪里另起炉灶有了特色?特色就是别人没有的。吹拉弹唱，琴棋书画热热闹闹就是特色?大学分了专业，应该在本领域树立特色，基础教育尤其是小学，还是踏下身子，老老实实都按一个教育方针办事吧。不要白白占用了教育资源而走火入魔。
11.实践是检验真理的标准，群众满意才是教育成功的标志，而不是长官满意。
12.学校工作千头万绪，但一定要以教学为中心，树立安全第一思想，强调德育为首，贯彻学校活动这条主线。这几手都抓好了，学校管理和教学就能立于不败之地。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十四
体育教育是现代教育的重要组成部分，其管理问题也成为备受关注的焦点。作为一名体育教育专业的学生，我在学习体育教育管理学的过程中，深有感触。接下来，本文将分享我对体育教育管理学的心得体会。
体育教育管理学是将现代管理学的理论和方法运用到体育教育事务中的一门学科。在学习过程中，我认识到管理的重要性，特别是在体育教育中更加显著。管理学的理论和方法，可以帮助我们更有效地组织和管理体育教育活动，提高教育质量和效益。
在学习体育教育管理学的过程中，我深刻体会到了“以人为本”、“科学管理”、“信息化管理”等理念的重要性。在管理体育教育活动时，必须以学生为中心，从学生的需要出发，制定合理的教学计划和活动方案。同时，要注重数据的收集和分析，在管理过程中借助信息化技术，提高管理效率和精度。
体育教育管理学不仅是一门学科，更是一种能力。在日后的职业生涯中，需要将所学的体育教育管理学知识和技能应用到实践中，改进和优化管理体育教育事务的方法和手段。通过对管理工作的持续改进，提升管理技能和能力，不断提高自身的综合素质和竞争力。
第五段：总结。
体育教育管理学是一门综合性和实践性很强的学科。通过学习，可以培养并大大提升自己的管理能力和素质。同时，未来的职业生涯中，需要不断地学习和提升自己，使所学的理论和实践更加融合，更好地应用于实践中。只有通过不断地学习和实践，才能成为一名出色的体育教育管理人员。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十五
为了更好地把学习到的知识和经验向广大老师传达和介绍，我把从专家讲座中所得的教育经验和理念摘选几条，并作简单的理论内涵阐释，争取与大家分享。
(一)、德育是思想品德的教育，德育为先是要德育管理为先，管理效果先进有效。教育要从孩子们的需要出发，要教孩子学会做好自己的人生规划，因为人生规划教育是人生拼搏与奋斗的动力;教育要让孩子们学会阅读，因为一个人的阅读史才是他的精神成长史;教育要在教育中对孩子们付出正真的爱与情感，因为“爱是在爱中学会的，被爱才能学会爱人”，没有爱的互动而苍白乏味的“励志教育”是空洞的，是手段低劣与传销的的教育。真正的教育者必须有使命感和担当精神，有生动活泼的智力生活，有一个共同的品质：能够读懂孩子的故事，帮助学生在成长中慢慢的发现自我，寻求生命自身的价值和意义。
(二)、班级建设的五层境界：
1、建立班级生活的基本秩序。
2、引导班级良好的学习氛围。
3、逐渐产生集体凝聚力。
4、努力使每个学生得到发展。
5、始终关注学生的精神生活。
(三)、面对教育的问题我们要努力去做有建设性的建议者、改革者、发展者，而不能做一味的发牢骚者和批判者。如果你不能把对教育的批判意识改变为发展意识、处方意识，那么你是空谈主义者，甚至是危害教育主义者。
(四)、教学管理三聚焦：学校全部工作要向教育教学聚焦，教育教学向课堂聚焦，课堂教学向学生发展聚焦。
学校管理是一项全面复杂的工程，但是教育教学是一切工作的核心。这就好比一个作战部队，思想、政治、后勤等工作都是为了能在作战的时候取得胜利而服务一样我们的学校管理都是为了教育教学，为了祖国社会培养合格人才的宗旨服务。教育教学工作又是千头万绪，但只有课堂才是教育教学的主阵地，45分钟的课堂才是一个挖掘不完的金矿啊!课堂在学校管理中要是没人管的话，那其他都是无效管理或者是为教师找事的管理。离开课堂抓特色、抓其他的教育那时舍本逐末。课堂教学形式千姿百态，但是有三个准则是不变的，学生学得多、学得轻松、学得有效。学生的发展是课堂教学的生命线，让每个孩子获得知识、锻炼了思维品质，有了真正的实践能力这才是课堂教学的真正着力点。
(五)、教学的核心理念是根本地教，教根本。
教学必须以生活的形态还原知识的内容，直指本质的教学。教学课堂上的花花招多与少都无所谓，每节课关键要教实质。比如语文课的教读写—教感知—教实质。敢于攻克开展“原理、本质”教学的堡垒的教学，才是本质的教学，才能抵达教学的“最后一公里”。教师对教材的理解水平，教学理念的理解以及教学过程中体现出的教师素质都是教师培养学生发展进步的的要素。教学中学生有一定的积累，交流，方法训练能力是必要的，但更必要更本真是促进学生理解力(如领悟、明了、清晰地反映，洞察)的发展和实践动手能力的发展。
(六)、作为一校之长，你能为学校留下什么?如果不创新我们就会不断重复别人的故事，在原地画圆圈，难有突破。如果我们换一种思维，转换一个视角，把脚往前稍稍伸出一步，我们的学校将会充满阳光和色彩，教育的前景将更加辉煌和灿烂。
十余天的学习与培训心中有许多感悟，但最要紧的是必须从闲杂事务抽出更多的时间，多读书以开阔视野、增加内功。这才是真正把握教育内涵，结合本土教育实际开拓全新局面的关键。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十六
记得小时候，自己义无反顾的参加学校为响应党的号召而举办的游行，自豪而天真的认为自己为国家做出了一点点贡献，冒着细雨喊着响亮的口号：百年大计，教育为本，十年树木，百年树人。不知道现在中国的教育有没有实现像政策说的那样，但我们必须明白，中国的教育投入仍旧徘徊不前，中国的教育还有很多不平等的现象，中国的教育停滞于经济与社会的快速发展…中国的教育,仍是一个重要的尚未解决的问题.
我个人认为，“应试教育”主要是指脱离社会发展和人的发展的实际需要、以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的一种教育模式。在教育思想上，“应试教育”违背人的素质培养、人的全面发展的教育原则，以考试分数作为人的全部评价结论。在教学上，“应试教育”的重点是解题步骤的训练，以固定的解题程序替代学生的思考，学生的学习以记忆和背诵为主。教育的目的是培养人的德、智、体等全面发展。可以说，“应试教育”从根本上改变了教育的目的和性质。
尽管教育的目的非常明确，但在现实的教育中，我们却看到目的与手段的分离，教育的手段被当成目的。同时，由于考试方法存在着严重问题，如由于现行高考侧重于书本知识的考查，高考试题多记忆性题目，多选择题等，能力测验、分析型题不多。尽管记忆力也是一种能力，但它与人的多方面潜能，特别是想象力、创造力和实践动手能力等相比，则显得非常次要。高考这根“指挥棒”，使死记硬背和题海战术等机械的学习方法盛行。“考考考，学校的法宝;分分分，学生的命根”。社会、学校和家庭三座大山，使一些学生变成了“书呆子”。
事实上，近年来，由“学生问题”引发的社会问题已经司空见惯，有不堪重负而患精神病的，有不堪重负而离家出走的，有不堪重负而沦丧堕落的，等等，等等。这些问题，归根到底都与我们的“应试教育”有关，都以我们把教育目的看成是为高一级学校培养人才有关。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十七
体育教育管理学是一门综合性较强的学科，它将教育学、管理学、体育学等学科有机地结合起来，面对的不仅是体育教育管理这一机构的运作和管理，更是教育体育这两大领域，包括师生、学科、课程、活动等诸多方面的协调与发展。在这门课程学习中，我深刻领悟到了班级管理、教师管理、教材管理和考试管理的重要性，并且认识到有效的管理方法对于体育教育的发展和提升至关重要。
段落二：班级管理。
班级管理是体育教育管理学中非常重要的一部分。班级管理是指对学生的行为、学科学习、生活管理以及与家长、师生之间的沟通管理的一系列关系及制度。针对不同年龄段和性格特点的学生，要采取不同的管理方式和措施。通过班级管理，不仅可以激发学生的学习热情，还可以培养学生的自我管理能力，提高学生的自我约束能力，为体育教育的健康发展打下坚实的基础。
段落三：教师管理。
体育教育的教师队伍也是教育管理中非常重要的一环，对教师的管理也是学科管理的一个方面。对于教师的管理，除了要有有效的工作鼓励机制外，还需要相应的考核体系和出色的培训计划。通过培训、考核、激励和约束，可以使教师们不断更新自己的教育理念和方法，提高教学质量和学科教育的实效性。
段落四：教材管理。
教材是体育教育管理中最重要的内容之一，它是体育课堂教学的基础。因此，对教材的管理及时更新、审查和修订就显得尤为重要。通过对教材的改进，可以确保儿童少年得到全面、系统、深入、生动的教育，以满足不同阶段学生的需要，适应新时代、新要求、新发展的要求。
段落五：考试管理。
考试管理也是体育教育管理中的重要组成部分。对于考试的管理，需要注意科学性、公正性、合理性和客观性等方面，避免出现一些不必要的问题。合理的考试管理可以确保体育教育的正常开展，也可以促进学生学业成绩的提高，同时也可以为学生提供多样化的评价。
结论：
总之，体育教育管理学是极其复杂的一门学科。通过学习可将常见问题和解决方案，以及各种体育课的具体管理理论有效融合起来，从而为今后的体育教育管理和教练工作做好充分的准备工作，为学生成功学习和教育发展提供有效管理并准备良好的教育资源。希望今后在事业成功的道路上，可以做出更多更好，真正发挥出教育人员的职能和作用，并让更多的年轻人从体育锻炼中有所获得。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十八
转眼间，来到沈师已经一年半了，在这一年半内，我有幸聆听了孙老师的两门课。重温笔记，看着记得满满的纸页，细数脑中闪烁的知识点，心中涌动的是欣慰，更是感动和尊敬。
这一年的时间，我学会了学习。一年前的这时候，我们没有上过任何的专业基础课，在困惑和空虚中度过了研究生宝贵生涯的六分之一时光，最后满含遗憾踏上了回家的火车，甚至都对自己当初执意考研的坚持产生了质疑。3月份，孙老师《教育政策学》的第一节课就重新燃起了我学习的欲望，我不甘心在孙老师的课上做一个无知者，更不甘心自己理解不了哲学的世界。孙老师推荐的书，只要有时间，我就从图书馆借回来研读，刚开始看的云里雾里不知所云，硬着头皮坚持看，最终想明白意思的时候，真有种农夫在秋收时节望着满田饱满的麦穗幸福而又欣慰的感觉。
这一年的时间，我学会了讲课。从小到大我对讲台都有着一种与生俱来的恐惧感，站在讲台，面对台下的人，无论人多人少，我都会大脑空白，更不要提像孙老师那样侃侃而谈了。看着复述的顺序依次向自己接近，我的心里也越来越忐忑，为了不在讲课时候出丑，我会用录音笔多次录音来试讲。最后，在我复述之后，虽然还存在一些问题，但是老师和同学们说我进步了，我在开心之余更多的是感激，感谢名师的严格要求，才有了我在讲台上的坦然，我会再接再厉，继续练习。
这一年时间，我学会了认真做事。孙老师最让我佩服的就是他对学术精益求精的态度和追求。跟着孙老师做事，丝毫不敢大意，学术上不敢有任何疏忽。他常常告诫我们，要会听，要有目的的听，特别是在课堂上复述的时候，孙老师总是微微闭着眼睛，凝神细听，貌似没有听，却实实在在的听到了心里，在点评时候，再依次指出错误，不放过每一个毛病，就是怕我们之后给别人讲孙老师的理论出错而误导了别人。我想，孙老师到今天能有这么大的成就与他认真的风格是分不开的。
一年的时间很短，却让我学会了很多，我相信，跟着孙老师学习，再过一年，明年的我会学会更多。非常感谢孙老师在我的人生道路上的指引，做一个有智慧的人，让我看到了更高层次的人生态度。非常感谢老师一年来对我们的培养，谢谢老师！
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇十九
原来的班主任不干了，语文老师也走了，这双重角色都到了我身上。如何整治的责任就落在我的肩上。简单交待一些常规纪律后，整整两周我也没有再讲什么，学生老实一周后，见没有什么动静，纷纷原形毕露，故态复萌。迟到、旷课、打架、上网、早恋、看课外书等不良现象尽情展现出来。当时我也并不在意，毕业以来接别人的班居多，什么调皮学生没有见过，还怕玩不转吗?况且自己初来乍到不了解真实情况，即使起初来个“三板斧”效果也持续不了多久。
通过两周的“观察调研”，我掌握了第一手资料，决心对症下药，进行彻底整治。当时雷厉风行对两周的情况对了迅速处理，对种种违纪情况绝不姑息。并公布制定的相关纪律制度，宣布主要班干部进行民主选举，由班长团支书进行组阁。同时强调老师绝对尊重每一个同学，任何情况平等对待一视同仁，老师自己也绝对以身作则，毫不含糊。半学期后观察出班长是读书苗子，但工作不够主动，做老好人，同时发现卫生委员性格乐观豁达，精明能干，做事特别主动，团队精神很强，马上提拔为班长(相当于总经理)，原来的班长则担任不需要管什么事的团支书，班级团队交由班长重新全权组建。
班长及其团队执政后，我退居幕后指导，终于把自己从繁琐的班务工作中解脱出来，潜心教学研究了。我在各种场合极力树立班干部权威，不断要求同学设身处地将心比心，理解班干部的工作，他们没有半点私心，都是全心全意为班集体着想。同时要求班干部严格要求自己，时时处处以身作则，不能有特权思想，更不能摆高人一等的姿态。由于班级团队与同学的关系处理得特别好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作开展得顺利，很多事情等到我知道时班干部早安排好了。而我也尽力与一贯表现不好的差生搞好私人关系，经常找他们谈心，动之以情晓之以理，坚持原则又灵活运用恩威并施，确实让学生想违纪时都不好意思违纪。还利用邮箱、qq、博客等网络平台与学生进行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己学文的优势，经常向学生灌输中国传统道德观念，比如儒家学说里面的仁义礼智信等等，并开展心理辅导。一个学期下来，班级面目焕然一新，学生学习成绩在年级平均进步30多名，竟然一跃成为优秀班级，成为全校高考成绩最好的班级之一。
囿于公办企事业单位缺乏公平竞争的激励机制，自己的工作成绩自己的教育理念得不到学校哪怕一丁点的肯定，整个环境好像一潭死水，积极进取的激情在慢慢消耗，支撑自己继续拼下去只有心中的那份重于泰山的责任。
作为领导，仅仅有上级任命这个光环远远不够，具备相应的领导艺术非常重要。仅仅拥有一个优秀的团队也还不够，不断发掘团队的潜力调动其不断创新进取也很重要。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇二十
教育管理学是研究教育管理之学，而教育管理是管理教育的专门化活动或对教育进行管理的专门性活动。两者既有联系，又有不同。不能将教育管理学与教育管理两者混为一谈。
一、教育管理的含义一些研究人员认为：“教育管理是教育管理者按照一定社会的要求和教育规律，通过一定的管理方式对有关资源进行有效利用，达到为人类自身再生产从而使教育为一定社会服务的一种实践活动。”由此看出，教育管理强调了管理的本质———协调。结合管理的本质和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含义，有必要明确以下内容：一是教育管理归根到底是人对人的管理，人决定着在教育管理中，由谁来协调，协调谁，它是教育管理主体和客体之间的对象性活动。这种对象性活动指向于协调教育组织与管理者、教师、学生、其他被管理者个人之间的关系，协调教育组织与外部环境之间的关系。二是教育管理的过程与方式，这是协调活动的关键所在。在教育管理中，教育管理者要采取各种方式和措施进行协调。协调是按照管理职能运行的规律，进行决策、组织、领导、控制和创新。这五个环节的实施过程，就是教育管理的协调活动过程，而每一项管理职能的发挥，都是为了促进协调。三是教育管理的目标。“教育管理对社会的'适应和满足，主要是通过教育工作的有序化、规范化、效率化来实现。这样便于与教育管理相区别。当前教育领导的提法也比较流行，但其含义实际上已经被教育管理所包含。教育领导关注的是组织创新和变革，关注的是组织战略问题，而教育管理注重照章办事和组织日常运作的维持，关注的是教育组织中的具体活动。
二、教育管理学的溯源与进展!"世纪末教育管理学的诞生并非偶然事件。一方面得益于教育学迅速的发展。伴随着学校教育事业的大规模发展，教育活动以相对独立的姿态活跃于社会舞台，教育概念从简单到多样的跳跃式发展，教育学中的德育教育(教育管理隐含其中)发展到教育过程学、教育实体学、教育系统学，并逐步挣脱教育学的束缚，走向分化，出现了教育学交叉学科、教育学子学科和教育亚学科。此时，教育学的发展经历了神化与习俗时代、哲学时代，步入了科学的时代。在生理心理学、实验心理学和实证哲学、社会学的帮助之下，教育学者们在“科学”的旗帜下从事自己的学术活动，他们主张按照自然科学的客观性原则建立“教育科学”，形成了教育学科群，出现了多学科的合作，形成了庞大的教育科研队伍，出版了大量教育学的书籍和刊物。
可以说，思辨哲学的教育学、实验教育学和文化教育学等流派的产生，为专门的教育管理活动的研究提供了前提和基础。另一方面，随着机器大工业生产的兴起，管理活动也逐步从经济活动中分离出来，成为一项专门的社会活动，由此带动了管理科学的繁荣。随着管理实践的日益丰富和多样，脱胎于经济学而侧重企业管理和经济管理的管理学逐步形成体系，并以一门独立学科的身份跻身于科学大家庭。管理学依据其研究对象的不同延伸出不同行业、不同部门、不同性质的管理学，如教育管理学、城市管理学等等。作为管理科学的一个支脉，教育管理学起源于美国的企业管理思想在学校管理领域的应用研究，并逐步形成了自己独特的研究目的、研究对象、研究内容和研究方法。
三、教育管理学的本质属性———学科性在本世纪以前，各门学科基本是在实验基础上形成的经验学科，每一门学科均专注于特定的研究对象，相互之间壁垒森严。本世纪之初，学科边界渐次开放，研究两种对象之间关系的二维交叉学科大量涌现。教育管理学的出现恰逢其时，弥补了其上位学科(管理学和教育学)之间的裂隙和空洞。随着与其他学科的融合、补充，逐步形成了规范化的理论体系。进入$%世纪中期，作为现代科学意义上标准的教育管理学科，逐步发展成为一个涵盖若干教育管理现象的统一理论体系的学科，甚至包容了古典管理和人本管理、现代管理和后现代管理、科学理性和价值理性、主观主义和客观主义这样多流派、多观点并列的理论体系的学科。就教育管理学的研究对象来说，教育管理学的研究对象是研究教育管理过程和规律的学科。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇二十一
体育教育是培养学生身体素质和全面发展的重要途径，管理学是人类社会发展的重要学科，而将两者结合起来，探究体育教育的管理模式和策略，就是体育教育管理学。本文从身临教学实践中，通过体育教育管理学的一些经验和启迪，总结和思考，以期为今后的体育教育实践提供有益的提示和建议。论文分为五个部分：体育教育管理的意义，健康管理在体育教育中的重要性，学校体育运动队管理，学校体育馆的管理以及运动员归化问题和管理策略探究。
体育教育管理是指对体育教育进行计划、组织、协调、控制和评估的过程，旨在促进学生全面发展和身心健康。这种管理对于一个国家的教育体系是极为重要的。它不仅培养了健康的新一代，而且也有助于提高教育的质量和效率。而教师是体育上的指导者和引导者，必须有一定的管理知识和技能，才能更好地进行任教和指导学生锻炼。
二、健康管理在体育教育中的重要性。
身体是革命的本钱，健康是人生财富的重要组成部分。所以在体育教育中，健康管理是至关重要的。当前，学校体育教育存在许多问题，如学生缺乏体育锻炼、过劳、运动伤害等。因此，学校应通过教师的心理健康教育加强学生的健康教育，提高学生的健康意识，培养学生的生命意识。此外，通过系统规划和评估管理，快速了解疾病发生的情况，并制定合理的预防和管理策略，以保持健康体魄，实现教育目标。
三、学校体育运动队管理。
体育运动队是体育竞技水平的最高体现，也是学校体育教育工作的重要内容。学校应该统筹规划，注重人才培养和选拔，在实践中不断改进和完善运动队管理制度和标准。运动员的思想和情感教育、团队、身体素质和技术培养、比赛准备等方面都需要掌握好。正确的运动队管理策略可以鼓励运动员的自信心和意愿，增强队伍凝聚力，增加对手的压力，提升比赛的机会和胜率。
四、学校体育馆的管理。
学校体育馆是学生课堂学习之外锻炼身体的重要场所，它也是教育教学活动的重要场所。加强对学校体育馆的管理，优化内部设施和环境，为学生提供丰富多彩的体育锻炼环境和设备。在管理体系中，应将教育、卫生、安全和文化等方面做好统筹工作，并从这些方面促进运动员的进一步发展。
五、运动员归化问题和管理策略探究。
运动员归化是指申请国籍的外国运动员加入本国队伍的过程。在运动员、教练、运动队、政府和各种群体利益之间抉择的背景下，归化制度的实施成为引发争议的热议话题。要正确理解和处理归化运动员问题，需要体育教育管理者有充分考虑和认识，使事情得以在有利的方向上发展。在此过程中，需要遵循国际惯例和法律程序，平衡各方利益，做出符合体育精神的决定。
总结起来，体育教育管理学是一个关键的领域，它涵盖了当前体育教育和管理工作所需的主要方面。持续改进和优化这些管理策略，不断完善运动员、教练、运动队和体育馆的管理，有助于实现学校的教育目标，让学生的身体健康和全面发展得到进一步改善。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇二十二
新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。
以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的基本权利，这是我读新《义务教育法》第一条到最后一条最深刻的感受之一。新《义务教育法》立法的理念有了较大的`突破，其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义务教育阶段教师充分的发展空间。“新的《义务教育法》更加突出公益性，还有统一性和强制性。这三个基本支点，虽然不是直接的教育行为，但是对于教育工作者转变观念却非常关键。新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到校长的办学思想和教师的教书育人行为。同时，各级政府和教育行政部门也必须肩负起提高义务教育阶段质量的责任。
”虽然我是一名普通的教师，却肩负着为祖国的未来夯实基础的重任。《新义务教育法》的学习让我深深感受到：
一、德育是我们工作的首位。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。因为当你走进学校大门时，你的一切就已经不属于你自己了，而是属于孩子们。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职，正所谓：师爱即师魂。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的高低等因素而对学生另眼相看，应尊重学生的人格，公正合理地对待每一个学生。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。
二、全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。打破传统教育模式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培养，获得真正的全面发展。
最优教育管理学心得体会（案例23篇）篇二十三
校长说能当好高中班主任的老师，放到乡镇去当个乡长书记什么的，单就能力而言绝对没问题。别小看这六七十号人，简直就是个小社会，得看你如何搞好班级的制度建设、核心团队组建、如何处理师生关系，调解同学纠纷，协调与科任老师关系。
20xx年教的班高考成绩不错，学校安排我接高二。这个班确实名声在外，成绩全年级最差是毫无争议，没有一点凝聚力，简直是一盘散沙，期末考试前夜整个寝室的学生全部去网吧玩通宵，新学期开学当天两个学生公然当着我和其他几个老师的面打架斗殴。
原来的班主任不干了，语文老师也走了，这双重角色都到了我身上。如何整治的责任就落在我的肩上。简单交待一些常规纪律后，整整两周我也没有再讲什么，学生老实一周后，见没有什么动静，纷纷原形毕露，故态复萌。迟到、旷课、打架、上网、早恋、看课外书等不良现象尽情展现出来。当时我也并不在意，毕业以来接别人的班居多，什么调皮学生没有见过，还怕玩不转吗?况且自己初来乍到不了解真实情况，即使起初来个“三板斧”效果也持续不了多久。
通过两周的“观察调研”，我掌握了第一手资料，决心对症下药，进行彻底整治。当时雷厉风行对两周的情况对了迅速处理，对种种违纪情况绝不姑息。并公布制定的相关纪律制度，宣布主要班干部进行民主选举，由班长团支书进行组阁。同时强调老师绝对尊重每一个同学，任何情况平等对待一视同仁，老师自己也绝对以身作则，毫不含糊。半学期后观察出班长是读书苗子，但工作不够主动，做老好人，同时发现卫生委员性格乐观豁达，精明能干，做事特别主动，团队精神很强，马上提拔为班长(相当于总经理)，原来的班长则担任不需要管什么事的'团支书，班级团队交由班长重新全权组建。
班长及其团队执政后，我退居幕后指导，终于把自己从繁琐的班务工作中解脱出来，潜心教学研究了。我在各种场合极力树立班干部权威，不断要求同学设身处地将心比心，理解班干部的工作，他们没有半点私心，都是全心全意为班集体着想。同时要求班干部严格要求自己，时时处处以身作则，不能有特权思想，更不能摆高人一等的姿态。由于班级团队与同学的关系处理得特别好，班上各色人等都能支持配合班干部工作，工作开展得顺利，很多事情等到我知道时班干部早安排好了。而我也尽力与一贯表现不好的差生搞好私人关系，经常找他们谈心，动之以情晓之以理，坚持原则又灵活运用恩威并施，确实让学生想违纪时都不好意思违纪。还利用邮箱、qq、博客等网络平台与学生进行交流，取得很好效果。
除此之外，我利用自己学文的优势，经常向学生灌输中国传统道德观念，比如儒家学说里面的仁义礼智信等等，并开展心理辅导。一个学期下来，班级面目焕然一新，学生学习成绩在年级平均进步30多名，竟然一跃成为优秀班级，成为全校高考成绩最好的班级之一。
囿于公办企事业单位缺乏公平竞争的激励机制，自己的工作成绩自己的教育理念得不到学校哪怕一丁点的肯定，整个环境好像一潭死水，积极进取的激情在慢慢消耗，支撑自己继续拼下去只有心中的那份重于泰山的责任。
作为领导，仅仅有上级任命这个光环远远不够，具备相应的领导艺术非常重要。仅仅拥有一个优秀的团队也还不够，不断发掘团队的潜力调动其不断创新进取也很重要。